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  • 27
    2019-06

    為貫徹落實國務院頒布的《全民科學素質行動計劃綱要》和《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的相關要求,提高中小學生數碼設計、數碼創作技能水平以及計算機知識技能水平,培養中小學生創新精神、動手實踐能力,海淀區青少年活動管理中心于2019年舉辦了多項科技競賽。 北京一零一中溫泉校區組織學生參加了2019年海淀區中小學生數碼創作競賽和計算機知識技能競賽。在信息組老師的支持和指導下,學生們積極參與,通過日常培訓、實踐練習等,參賽的學生們在兩項比賽中均取得了優異的成績,王志華老師和馬卉老師榮獲“優秀輔導教師”;同時,我校在2019年海淀區中小學生數碼創作競賽中榮獲“優秀組織獎”,在知識技能競賽中榮獲“中學組團體二等獎”。 豐富多彩的科技活動,能充分培養學生們的好奇心、求知欲,不僅能夠幫助他們獨立思考,而且還能夠激發他們的創造力、設計感,引導他們對科技領域的探索。 具體獲獎情況如下: (獲獎學生代表合影) ? 撰稿:王志華 審稿:王志華

  • 21
    2019-06

    補習班沒少上,怎么語文成績還是沒起色? 書沒少讀,怎么作文還是寫不好? 花錢、花時間、花力氣去了很多地方,怎么一提旅行,能表達的總是只有“好吃”“特美”“太棒了”? 如何才能學好語文,如何才能寫好作文,這是學生和家長心中共同的困惑。 2019年6月14日中午,初二(5)班學生馮家賀應邀為初一年級部分學生分享了自己的語文學習經驗,合班教室座無虛席。分享人圍繞“行萬里路,讀萬卷書”的主題暢談他的語文學習觀:語文是大文和小文的結合。大文,就是實踐,是大千世界;小文,就是閱讀,是文山書海。豐富生活經歷是最有效率的語文學習方法。 ? 經歷在旅途中——行萬里路 十個省份、二十余個博物館、一百多個景區、兩萬公里行走里程,一張中國地圖上遍布少年足跡。 圖:馮家賀旅行足跡 圍繞旅行,馮家賀將這些年“在路上”的故事娓娓道來。出發前半年就制訂詳盡的計劃,在旅行中閱讀相關書籍,隨走隨感隨記錄,這些早已成為他的習慣,是生活里自然又陶醉的一部分。自駕去新疆,沿途寫下一萬三千多字的感觸,有人說他“瘋了”,他說他只是“有太多感觸”。 圖:馮家賀與父母共同制定的新疆自駕游出行計劃及注意事項 圖:馮家賀新疆之旅隨筆字數統計 馮家賀覺得,學習語文是探索文化的過程,行萬里路是探索的方法之一?!笆澜缡且槐緯?,如果你不去旅行,那么你就只讀了其中的一頁?!? 由此,他給學弟學妹提出建議: 1.不做宅男宅女,假期或周末可以定期組織實踐。 2.實踐計劃盡量自己制定,有目的的實踐。 3.帶一本相關的書去旅行。 4.考場作文寫旅行或者讀書,平時的習作進行練習,真情實感地反應出生活。 ? 經歷在書籍里——讀萬卷書 有了一定實踐之后,要學會將自己的經歷表達出來,閱讀就是最好的方法。閱讀的好處太多太多,它不僅可以帶來知識,還能夠提高情商。 馮家賀對比了他初一初二讀過的書。這是從小學生到初中生的轉變,也是從看故事書到看“磨腦子”的書的轉變。其實每個人都是這樣過來的,一開始都喜歡看簡單的小說、童話,可如果一直這樣的話,就會滯留在舒適區。如果想有進步,就要有意識地去突破,主動找些對寫作、旅行都有幫助的“磨腦子”的書來讀,像人物傳記、社會學、心理學等方面的書。 圖:馮家賀閱讀批注 對于批注,馮家賀有自己的經驗。畫橫線、做標記、在文章最后寫上自己密密麻麻的看法,或是用便利貼夾在書頁中間。他的批注讓同學們嘆為觀止。對于不敢批或者不愿批注的同學,他說:“如果擔心批注會把書批亂的話,那就小心一點兒,用自己喜歡的標記。而且批注是對這段文字或這句話的理解,寫上感受會更好,在下次翻閱的時候印象會更深刻?!焙螞r讀是一種狀態,寫是另一種狀態。寫作是對所讀內容思考的一種梳理,在梳理與思考過程中我們的認識才會有升華。 想讓閱讀在語文學習過程中發揮更大的作用,馮家賀認為要從以下方面著手: 1.養成每天閱讀的習慣 2.開始讀動腦子的書,做批注 3.不懂的地方要做到調動經歷,沒有經歷就要創造經歷 4.讀寫結合 ? 經歷在思考里——路就是書 行走和閱讀之間有什么關系,可以用大量的閱讀補足旅行的欠缺嗎?一位初一學生大膽提問。馮家賀用余秋雨在《文化苦旅》中的話給出解答:“沒有兩者,路就是書?!睍c路,都是習慣,一個要被養成,一個要被接受;一個在身邊,一個在遠方曠野。只有在路上,才能擺脫局限;只有在書中,才能使一切探尋,都變得生機勃勃。 圖:提問與交流 如果把語文比作一棵樹,那么行走便是樹根,閱讀即是陽光雨露,只有不斷扎根、沐浴、吐納,枝干才能日益粗壯,花葉才能逐漸茂盛,語文學習才能不斷向前發展。 一次分享,一次震動,一次思考,一種觀念,然后是N次實踐。同伴教育,收獲不止在這60分鐘里,有所得的不僅僅是聽眾。 ? 分享者的思考: 先難后獲 馮家賀 在收到語文學習交流這個任務時,我有感受到壓力,但更多的其實是一種期待,期待去構思自己的交流過程,期待去跟初一的同學們輕松的交流。 而在端午節,當我真正開始準備我的交流時,我才感受到困難。由于我沒有完全理解、或是記住老師的要求,所以主題不是很明確,沒有一個準確的針對性。所以,我只能將自己一時想到的都堆積到文件中,并進行一些簡單的處理,讓這個表面豐富,卻僅僅是意識流產生的PPT誕生了。 等回過頭來,和老師溝通時,我才真正意識到自己的問題。首先,就是我的模板和色系。我做PPT向來不是很重視模板這一方面,甚至是跟初一的同學們交流這樣一個輕松的主題,我也用了最死板的白色背景。而在照片的處理上,或是表格的填充色,我都在用老師口中所說的“奔喪色系”。在一些內容的排版上,我也做的隨隨便便:字體的大小,照片的擺放等。這些仿佛都在告訴我,如果這樣下去,留給同學們的第一印象一定是沒有色彩的。所以,我迅速記錄下了這個問題,并在兩天的時間里不斷修改和完善。 至于第二個問題,是針對性,亦或說是交流目的的明確性。我最開始設定的目的是介紹旅行和讀書,但這個范圍過于寬廣。在和老師們的交流過程當中,我明確了交流的目的,是想讓初一的同學們聽完我的交流之后能夠明確如何寫作,或是說如何學習語文。而在楊老師的提醒之下,我抓住了一個詞:實質性。我需要用自己實質性的收獲感染大家,告訴大家旅行和讀書所帶來的好處。漸漸的,我的交流有了一個清晰的路線。 在學校記下需要補充的內容,回家后我迅速進行改良,以至于我的PPT內容越來越豐富,也越來越有條理性。當給自己計時的時候,我發現兩天之內我的交流時長從三十分鐘升至五十分鐘,但我的PPT頁數卻沒有太大的增長。我想,造成這樣變化的原因一定是我在梳理的時候,有了新的體會,并將它們清晰的表達出來,讓我的講解始終高于我的內容,想辦法吸引大家。 我也終究得出了幾個結論,其中一個,就是要將旅行、讀書二者和學習關聯在一起,將它們看做是學習的方法,但要比普通的學習方法有趣很多。讓同學們在旅行、讀書時,可以意識到自己正在用最有效率的方法學習語文——豐富生活經歷。 我也漸漸的發現,造就題材新穎的原因,是經歷的豐富。我們要將題材置于首位,將經歷置于首位。每個人的經歷是不同的,所以每個人的理解和情感也是不同的,如果將這些內容寫下來,一定會是鶴立雞群,獨一無二的。 我還在努力,努力將更多的表達出來。 交流的前一天,我相繼遇見了很多初一的同學們,他們為我鼓勁,或是提前與我交流一番,這有壓力的存在,但我想倘若將這壓力轉換成動力,結果一定會更加出色。于是,我又一次的修改了一遍,并交流給自己聽,很是順暢。 星期五的上午,趕上語文的作文課,不盡如人意的是我的周記在我意料之中的沒有入圍,這一次我一點兒也不渴望看到奇跡(我的作文被印發),因為我清楚自己的這次周記有多么的糟糕,突圍也是白費力氣。所以,我打算認認真真的聽楊老師的建議,沉住氣。等到語文連堂的第二節課,我發現老師偶爾插入的內容越來越重要,以至于我打算全部記錄下來,講給初一的同學們。但我僅有的理性告訴我,不可以撿了芝麻丟了西瓜,于是我還是穩住了陣腳,等待著下課鈴的響起,揣上自己的U盤信誓旦旦的奔向戰場。 午飯我特意少吃了些,趕緊趕到合班教室做準備,很多初一的同學在我之前就來到了教室門口,我與一些熟人打了招呼,并準備好了應對各種情況。當一身藍色校服被一群綠色校服圍住時,我頗感緊張,但楊諾和朱治同的到來讓我放下了所有包袱,他們不斷的使我放松,幾個朋友路過門口時也為我加油助威。朱治同叫我整理了一下衣服,他的微笑讓我在講解全程都無法忘卻;而楊諾,則是像和我關系很近的老師一樣,“布置”著我。在他們面前我不會有任何遮掩,一切皆是真實的。等到戰場的號角吹起時,楊老師的到來讓我穩定了軍心,楊諾的一聲“土豆”讓我將表情定格至微笑。一切妥當,這是我的課堂。 我按照老師講給我的邏輯順序,講出了我的內容。過程中,我有明顯感受到自己的緊張和激動在打架。進入狀態后,我保留了三分緊張七分激動,但這畢竟是我為數不多的“名場面”,一些后添加的內容因為尚未成熟,沒能講給大家,不過,我還有后期的交流環節,希望可以給予同學們一個滿意的答復。 讀完了楷體字,我便準備好了應對各個記者們的發問。圍繞“經歷”“舒適區”等詞語,我解答了大家的問題,好在理性尚在,沒有太多的語無倫次,只是汗水讓我有些不太舒適。最后一個問題,是和我同一小學的朋友提出的,解答之后,老師順著他的問題問到了所有人:誰想要成為馮家賀?這時,朱治同和楊諾最先舉起了手,很快,大部分人都舉起來手,而后……而后的我記不清了,我只記得郝老師對于這一問題的回答呼應了我的交流主題。結尾,我盡可能按捺住激動的語氣說出了那句話:行萬里路,讀萬卷書,寫萬篇作。 沖楊諾和朱治同,以及所有老師微笑后,我與一些意猶未盡的同學們又開始了答疑。等到結束后,楊老師走到我的身旁,像曾經交流周記一樣,拍了拍我的肩膀,重復了一句話:你的收獲一定是最大的。 我的收獲是什么?我在備戰時梳理了思維,邏輯化了我的交流;我在戰斗時克服了緊張,以我的激動回報大家那不停的掌聲;戰斗后,我想我對這次的交流主題一定有了更深的印象,我更能體會到經歷可以給人帶來多大的變化。初一同學們的積極態度,比我那時要強上很多,我想,他們當中若有一個人可以記住那八個字,懂得那八個字,他們一定會成為最有魅力的人,這或許也正是我的目的:以大文和小文的魅力,讓每個人的大文和小文都充滿獨特的魅力。 感謝所有老師和同學,特別是不斷給予我建議的老師,以及為我捧場,為我喝彩的同學們。我想,我從你們身上收獲的,是我最為獨一無二的美好回憶! ? ? 初二同學旁聽后的思考: 那個中午的豁然開朗 ——觀馮家賀講座有感(寫給同在“舒適區”的伙伴們) 楊 ?諾 星期五的中午,我與朱治同一起聆聽了馮家賀帶給初一同學們的講座。他所講的正是寫作,但并非是夸大其說的講那些心靈雞湯,而是用他自己的實踐,自己的變化來為大家講述著他對于寫作的理解。炎熱的中午,本浮躁的內心,因為他講的內容漸漸沉靜下來,那個在腦海和心中的結,我好像終于找到了它的開頭,找到了可以打開它的地方。 因為讀的書目種類單一,出去實踐的次數愈發的減少,以至于我的寫作水平大大退化,每次面對桌上的周記本和筆,我都有種說不出的壓抑,原先激昂的感覺早就不復存在了。一次次的修改,刪減,一步步的將我與周記本拉開距離。本子上胡亂涂改的筆觸,都是我不能再盡情表達內心情感的無奈!我像是在一片大海中,有一股無名的力量將我往下使勁拉扯。我拼命的掙扎,想要逃脫這無盡的深淵??刹徽撐以趺聪蛏嫌蝿?,終究是抵不過那股力量,每一次使盡全力得到一絲喘氣的機會,都以為離成功走近一大步,可那只是絕望中偶然的奢華罷了。就再我以為我終究掙脫不開,決定放棄之時,突然,這個中午的“講壇”像是帶來幫我擊敗那無名之力的另一股力量,突然給了我充足的、堅定的希望。 馮家賀通過自己的親身經歷,來為初一的同學們提了幾點建議,這些建議之中,有多數楊老師曾反復提到過,但我的內心是否認真的全部聽取了呢?我想我沒有,我在我為自己畫出的范圍之中站著,從未,也不敢向外跨出一步。當我意識到這圈子之小時,一切都已經晚了,那用普通小說堆積起的圍墻,將我牢牢的包圍住,沒有留下一點縫隙。這圍墻越砌越高,黑暗在一點點擴散,而我也被迫被這黑暗籠罩著。突然,那一種書籍沖破了這個墻壁,它們擁有著又厚又多的書頁,豐富且難懂的內容,需要我付出更多的時間和理解力。我的內心從一開始的抗拒到慢慢接受,隨著已閱的書頁慢慢的增加,那圍墻一點點的倒下,光亮也開始占據我的眼中,到最后只剩下了那嵌在地下的鐵圈將我圍在其中,我不知該怎么向前邁向一步,走出那我已經呆了很久的“舒適區”。這也是馮家賀講述的寫作中重要的一步——閱讀。 在作文中越來越少的畫面感,使文章靈動的氣息一點點被抽離,我所描寫的內容仿佛從彩色的畫面一點點的褪色,轉化成一幅毫無生機的黑白場景。我一遍遍的用色彩去涂刷它們,一次比一次用力,一層比一層濃艷,可那也不過是轉瞬即逝,那全部的色彩慢慢的流逝下去,滴落在地面上。那畫布上終究是沒有留下一點痕跡,那無法浸入畫布中的色彩,我不論怎樣拼命,都保不住零星一點……我一次次的尋找其根本原因,但似乎都并不是致命的理由,直到這天的中午,馮家賀的講述讓我突然明白了,明白了其中的原因。那種感覺就像是一直遮住我雙眼的黑布被突然扯了下來,眼前久違且激烈的陽光穿透過了我的心臟,我好像終于找到了原因------實踐的次數。馮家賀為初一同學們講述著他旅行的經歷,發現他的每一次出行帶給他的體會是宅在家中無法得到的。我把出去實踐的次數一次次的壓縮,其付出的代價,是我想不到辦法彌補的。此前游歷過的地方都已成了過去,沒有新的出行,我只能靠讀書來片面的理解我未曾去到過的地方。而那只是對于自己的一個安慰罷了,不出去行走根本什么都得不到。而實踐和閱讀的結合更是他所講述的最重要的一點。 通過他的這次“講座”我像是從新認識了寫作,寫作并非是簡單的事情,并非是可以不練習就提高的存在,寫作像是未成形的工藝品,在完成的過程中,需要添加的東西不多,但極為珍稀——動腦子的書和從未停下的步伐。 在“舒適區”的時光,并非像其名一樣,聽起來輕松、舒適??此浦挥瞄喿x小說的表面,只是“舒適區”的“招牌”。其背后的是無盡的黑暗與絕望、無力與迷茫。走進“舒適區”的道路筆直且平整,但走出“舒適區”的路彎延且不平,出去的方法只有一種——讀書及走出家門。所需的不僅是時間更是精力,我愿自己能早日沖出“舒適區”的“鐵網”,一步步走出有盡的黑暗。 通過這一個中午的“講壇”,我想我自己終于找到了前進的方向,一直走不出的迷宮,也找到了正確的那條路。馮家賀所講述的內容,終是幫我撥開了迷茫的霧氣,那條屬于寫作的路,逐漸的清晰出現在我的眼前。 ????????????????????????????? ????? 部分初一年級聽眾的感受: 周五中午我們聽了初二的馮家賀的講座,別人可能感受大多是震憾,“學到了”,而我,聽完之后整個人都是崩潰的。 ? ?讓我“崩潰”的當然是他講的內容。 ? ?起初,我完全抱著學習的態度“豎著”耳朵聽一個字也不放過。他講的是“讀萬卷書,行萬里路”,分為三個部分:實踐,閱讀,寫作。雖然大致內容可怕地和我上次演講一樣,但我盡量保持淡定,尋找著與我可以采取的方法,可以放到“我讀張曉風”中。 ? ?第一部分是實踐或者是旅行。羨慕之情不多,惋惜之情太多。我雖然也像他一樣足跡遍布多地,可我既沒有目的、計劃,也沒有思考,使得很多次去完就忘??僧敃r我沉浸在惋惜中,沒有發現問題——他講的正是我需要講的方向。 ? ?第二部分是閱讀。對我來說是一個新的方法——讀動腦子的書。他說要把閱讀和實踐結合到一起并且批注(有自己的思考),第二部分我完全在學習。 ? ?第三部分就基本在講實踐,閱讀,寫作的聯系。我自然都懂。畢竟我也有這樣的想法。 ? ?我在本子上記下幾個目標:1.旅行時帶書2、取消不讀書的借口3.做第三部分旅行計劃,思考4.記錄所見所聞和思考5.讀動基本就在腦子的書并批注. ? ??他講完之后,接受了大量信息的我突然想起來郝老師在輔導我調整分享演講時說的話:你們講這個PPT的目的是督促同學們暑假去實踐活動。"怎么督促?不就……馮家賀講的嗎? 可見這個演講有多么讓我受益良多,但也讓我陷入了兩難的境地。 ———初一3班 王雨艾 ? 一開始看到馮家賀的文章時,我以為他是一個作家,后來到課上才知道他是初二的同學。 這次匯報有三個部分,其中最讓我感興趣,也是最讓我驚嘆的是第一部分“行萬里路”部分。????????? 在這部分他主要給我們介紹的就是不做宅男宅女,要走出去實踐的內容。他介紹了自己的旅行,也提了幾個關于旅行的建議。首先需要有目的性地去旅行,不能去傻玩,要帶著問題去。其次,要做好充足的準備,里面要有我的參與,要有自己的規劃,最好做一個路書。不僅如此,他還推薦給我們一個方法,就是帶上一本書去旅行,這樣在讀書的同時也能領略美好的風景。在此也推薦了我們幾本和他曾經旅行過的地方有關的書目。例如《文化苦旅》和《大地報告》。他用他自己的親身經歷向我們詮釋了什么是語文學習中的“行萬里路”。語文老師常常告訴我們要多出去走走,多實踐,多經歷。文章才能夠與眾不同。同時他說了一點,讓我非常贊同,就是在讀書的時候會遇到許多的問題,如果自己也解答不了,那么最好就去哪里旅行一次,根據自己對那個地方的感受與理解,問題就會迎刃而解了。不同的人對一個地方會有著不同的經歷,不同的看法,不同的思考,問題的答案并沒有絕對的正確,自己的理解與感受才最重要。這是書本和課堂所不能帶給我們的。 最后他引用余秋雨先生的一句話表達了自己總體對語文學習的觀點,“路與書并沒有太大差別,路,就是書?!? ——初一3班 周思雨 ? 2019年6月14日,我們觀看了初二年級馮家賀同學的語文學習經驗的匯報。 一開始對于他我并不是很了解,只是知道他的作文很厲害,每篇周記都可以寫將近一千字左右。一千字,這是什么概念?我兩周的作文字數還差不多一千字???對于他,我除了崇拜沒有別的感受了。 在周五這天中午,我們去聆聽了這位作文大佬的學習經驗分享會。在分享會的一開始,他就說了自己作文寫這么好的原因“讀萬卷書,行萬里路?!? 之后又為我們介紹了他是如何旅行的。最讓我記憶猶新的一點是“我們需要帶著一本書去旅行,也要記錄自己的感受”他們家自駕去西藏,他在車上無聊的時候,他就會把書拿出來讀一讀。如果在路上看到讓自己有觸動的地方,他就會用電腦把自己的想法及時的記錄下來。我認為,這是一個很好的習慣,可以充分的利用閑暇的時間,讓自己的時間變得充裕起來。 下一點就是他是如何讀書的。在讀書方面,我們需要讓自己有思考,讀可以動腦子的書。我認為,目前這一點是我還做不到的,我只可以局限于一些小說來看看,這也將是我下學期的目標,讀一些更難品讀的書。 最后一點,書與旅行的關系。讀完書如果有不明白的地方,可以帶著疑問去這個地方,這樣就會有更加深刻的體會。 在這一次的學習中我受益匪淺,我也十分期待可以寫成他那樣的文章。 ——初一1班 王宇宣 ? 6月14日中午在合班教室,初二(5)班馮家賀為我們介紹語文學習經驗。分享的主題是“行萬里路,讀萬卷書”。 他對旅行有不同的看法:旅行是出去積累素材。這樣才能在考場上能寫出高分作文。因為當閱卷老師在看千篇一律的家庭和學校為主的作文時,突然看到選材新穎的游記時,肯定會給高分。 讀書這方面,馮家賀是過來人,比較有經驗。他一開始也和我們一樣喜歡讀故事,但是長大一些,就開始讀散文。散文是需要動腦子的,讀的很慢,也十分枯燥,但是對寫作會很有幫助。他自己也有親身經歷,從初一的作文31,32分,長到了36,37的高分作文,令我們十分羨慕。 之前老師給我們發過馮家賀的周記,字數十分可觀。這回聽完他的講解才明白,好文章是靠積累出來的,要“庫里有貨”。而這些貨是怎么來的呢?還是得靠平時參與實踐活動和讀書獲得來的。光看還不行,還要記錄,還要有自己的思考。要不然看一遍就忘了。 讀書的時候也要有記錄,是批注。之前我不敢批注也不會批注,主要是不知道批什么。馮家賀解答了我的疑惑:“批注不要只批千篇一律的‘對比排比比喻’,要有自己的真情實感。不要擔心把書批的亂七八糟,有批注的書才算真正思考過,讀過?!? 經過這次學習,我最大的收獲是懂得了如何批注,也堅定了我要多實踐多讀書的決心! ——初一3班 陳金媛 ? “什么是語文?就是小文與大文的結合,小文是讀書,大文就是旅行?!边@是馮家賀對語文學的概括,也是當今我們最需要清楚的和面對的事實。 他全程都一直圍繞著讀旅結合,講究去各個地方要帶各個地方的書,在看到自己感興趣的地方可以避免空發議論,有根有據,又實有料,對文化古跡有更深的感受,而不是看在一個文物的表面,而是知曉它代表的文化,它背后的故事。 在他進行交流的時候,最打動我的是他說的游記,在他認為,寫游記是整理人的思緒,而我認為,寫游記是抒發你自己的情感,可能你的內心波瀾壯闊,但你可能不知如何表達出來,但是,當你在揮灑筆墨的時候,你不會顧忌別人對你的想法,你會大膽的發泄,描寫出你內心真實的景象。 ——初一3班 張聞雨 ? 撰稿:陳金媛、郝迪 攝影:葛憶寧 審稿:吉瑞霞

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    2019-06

    蔚藍的天空,火紅的六月,6日,北京一零一中溫泉校區以“傳承創新”為關鍵詞的第四屆施光南藝術節成功舉行。? 在本次藝術節中,各年級師生獻計獻策,力求人人能展示,班班有精彩,各年級提供了大量優秀文藝節目進行篩選,組委會好中選優,共選拔15個節目參加了本屆展演,同學們用藝術向校友施光南前輩致敬,用歌聲點亮青春。 展演節目多種多樣,有激情澎湃的架子鼓獨奏《西班牙斗牛士》、清新明亮的鋼琴獨奏《Ooaway ascends》、濃郁清新的笛子獨奏《牧馬新歌》等樂器類節目;有青春彈唱串燒《summer》、《時間煮雨》、流行曲風歌曲《稻香》等歌唱類節目;有激情奔放的現代舞《All falls down》、三人舞《別叫我達芬奇》,四人舞《Kill this love》,婉約民族的古風舞《紅昭愿》、《知否》等歌舞類節目;有朗誦《將進酒》;歌唱《浪人琵琶》;合唱《我們十三歲》等。最后,在國學經典誦讀和中華小四弦合璧的《關雎》后,本次第四屆施光南藝術節成功閉幕。 ? 此次藝術節讓孩子們體驗到了藝術的快樂,既傳承了前輩精神,又體現出新時代一零一青年的創新精神。 撰稿:劉梓涵 審稿:劉? ?征

  • 06
    2019-06

    初夏時節,綠意盎然。2019年5月28日,一零一中溫泉校區英語組孫廣鑫老師應邀在北部新區實驗學校為北部地區的教師做了區級公開課展示。本節課通過課內外精讀和泛讀相結合的方式提升了學生思維品質,讓英語學科核心素養落地,讓深度學習活動在英語學科生態智慧課堂上得到了呈現。 一零一中溫泉校區英語組全體教師都為此次展示課活動進行了充分準備。英語正高級教師毛筠百忙中抽出時間對此次公開課進行智慧指導。上課前,英語教研組的老師們積極參與本次活動,進行了數次集體聽課和評課。在與授課教師共同磨課活動中,每位老師都獲益匪淺。學校聘請北部研修中心英語工作室胡小力老師為授課老師磨課。授課教師孫廣鑫老師不辭辛苦,在導師的智慧指導和教研組團隊教師的幫助下,精心備課,反復打磨,為打造精彩而有一零一中溫泉校區特色的英語學科生態智慧課堂而不懈努力。 在聽完孫老師的試講后,英語工作室胡小力老師為老師們指點迷津,她充滿智慧的指導和點評讓老師們受益匪淺。她發現,授課老師在引導學生精讀文本方面做得比較充分。 ? 同時,她指出授課教師可以從多個角度分析解讀文本,另外,大家普遍認為,學生在進行課外閱讀或做完形填空時,把握文章體裁的能力對他們更好地理解文章大意,迅速理清時間線和情感線都具有重要意義。經過共同研討,最后大家決定把教學目標定位為側重分析文章體裁特點。 為了實現輸出部分與輸入的文本匹配度高的目標,大家商定把輸出部分改為以主人公Marc的口吻給他的媽媽寫一封感謝信,講述他成長過程中媽媽對他的愛,反思自己在不同時期對愛的便條的態度和現在的感受,并通過對母愛的討論(比如,Mom’s love is like a big tree,媽媽的愛就像一棵大樹)幫助學生對母愛有更深的認識,達到情感升華的目的。 在公開課后,首師大林立教授點評說孫老師利用教材和課外閱讀相結合的方式,通過有指導的閱讀幫助學生理清時間線和情感線,既引導學生關注文體,同時也引導學生關注對文章的理解。清華附中永豐學校英語教研組長李萍老師認為,孫老師從記敘文體裁的角度進行教學設計,補充的課外閱讀以及作業設計給大家留下了深刻的印象。 授課老師孫廣鑫老師的課后反思如下: 最近以來的備課讓我深刻體會到了壓力和挑戰并存的滋味,從教材課文的解讀到合適的課外閱讀材料的尋覓,從面向中下層英語水平的公開課到面向中上層英語水平的公開課,從教學設計的“燒腦式”的反復修改到文本的多角度解讀分析,從給學生搭設足夠的臺階到課堂語言的組織與銜接,每個細節都讓我感到我在飛速進步。 經過這次活動,我領悟到了英語閱讀課的深層內涵。教師對于文本的解讀方向就是引領學生學習文本的方向,教師只有在確定好解讀文本的角度和教學目標的前提下,課堂才會重點突出。 ? 撰稿:李繼紅 ? 審稿:李繼紅

  • 03
    2019-06

    2019年6月2日,北京市中小學氣象知識競賽在首都師范大學附屬中學舉辦,北京市共有22所中小學參加本次競賽。我校初一(1)班湯靖怡、劉雨萱、初一(4)班甄岳正、初二(5)朱治同四名同學從我校預賽中脫穎而出,代表學校參加此次競賽。 賽前,劉文娟和邱倩倩二位老師根據賽制和學生的特點,制定了應對競賽的方針策略。賽場上,同學們沉著冷靜,大膽冒險,四名同學順利由初賽闖入決賽。 決賽第一環節中,八支決賽隊伍均得到滿分,第二環節與第三環節中,各隊緊張激烈的爭奪得分,經過前三環節,我校成績暫時落后,但是在最后的“一錘定音”環節中,四名同學大膽競分,冷靜應對,最終拿下一百分的題目,獲得總分第二名的好成績。 本次比賽不僅普及了氣象知識,還鍛煉了學生應變能力,對于學生提高學習地理興趣,關注全球氣候變化,培養自信心都有很大的幫助。 ? 撰稿人:劉文娟、邱倩倩 審稿人:李穎楠

  • 30
    2019-05

    長城腳下花草芳香,媯水湖畔波光瀲滟。2019年5月23日上午,北京一零一中溫泉校區初一、初二全體師生,來到北京市延慶區“世界園藝博覽會”,走進美麗家園,體驗綠色生活。 參觀之前,學校德育處對所有參加人員進行了安全教育和世園會簡單介紹,讓師生對即將到來的參觀充滿著期待。北京世界園藝博覽會是繼1999年昆明世園會后,國際最高級別的園藝博覽會,“文化盛宴”“植物全書”“生態課堂”“智慧體驗“是本次博覽會的亮點。 進入園內,同學們按照事先分好的小組分組參觀,他們有的手持任務單,認真記錄參觀體會;有的胸挎照相機,攝下最美瞬間;有的手拿地圖,決定下一個參觀場館。 中國館是最受大家歡迎的地方,中國館如一柄溫潤的如意,舒展于青山綠水之間,呈現了“錦繡園藝情,如意中國夢”的設計理念。 館內,參觀路線的兩側分布著來自中國各個城市的花藝,北京的月季、河南的牡丹、安徽的紅杜鵑……在這里同時綻放,讓人足不出戶,一館賞遍中華園藝之美。 國際館也是同學們必到之地,它由94把 “花傘”構成。立于“花傘”下,同學們不僅能欣賞頭頂上的連片“花瓣”之美,還能在炎炎烈日下享受“傘”下的陰涼。通過地面水系動態投影、大型透景畫壁、數字景窗等多種科技手段,同學們盡賞各國的花卉新品與優秀的園藝作品,領略世界各民族的文化魅力。 植物館也是很多同學打卡之地,這里匯集了一千多種來自世界各地的珍稀植物,宛如一片神奇的植物王國。植物館最有人氣的展區就是一層的熱帶植物溫室。漫步其間,感受“植物的智慧”,喚起我們保護植物,關愛地球,關注人類未來的意識。 沉浸于花木世界,我們意識到每個人不單單是生態建設的享受者,也應是生態環境的貢獻者。 園藝博覽,既是美麗的展示,也是智慧的集合。 ? 學生體會 世園會可謂五彩紛繁。我們先來到了中國館。那里種植著各個省份的奇花異草。高大的樹木,挺拔的竹子,各種各樣的花草,它們有著奇怪的名字。你瞧!那一顆顆可愛的小草——玉龍草。玉龍草碧綠碧綠的,看起來小巧玲瓏,可愛極了!參觀完中國館,我們來到了中華園藝展示區。婀娜多姿、五彩繽紛、秀麗動人的小花在微風中搖曳,真是美極了。我們還去了許多不同國家的展覽館,有泰國的、巴西的、印度的……這些展館讓我不出國門就看到了世界,增長了很多見識。世園會里漂亮非凡。到處都是五顏六色的園藝展覽,這一天我都感覺自己置身于一個五彩繽紛,色彩斑斕的大花園,一個奇絢瑰麗的精神世界。(初二(5)班 陳紹軒) ? 5月23日星期四,學校組織我們參觀了北京世界園藝博覽會。60多公里的行程,一路向北。 盡管選擇了工作日,園內依然是游人如織。大鵬展翅,正欲騰飛的是中國館,盡納各省花藝精華;國際館遠看像百花齊放的花海,從里往上又能看到漫天星,昭示著我們與一帶一路沿線國家間,同在一片天空下平等、繁榮的美好愿景;植物館像未來世界的空間站;生活館像跳動的魔方……5平方公里的園區,琳瑯滿目的展館,一天都看不過來。 在這里,我不僅學到了關于地理、生物、歷史、人物、建筑的各種知識,我還感受到了大自然對我們人類的饋贈是多么無私和美妙。 展會緊扣“綠色生活 美麗家園”的主題,以園藝為媒介,推崇人們尊重自然、保護自然、融入自然,使人們牢固樹立綠色、低碳、環保的生產、生活理念。(初一(2)班 賀若荍) ? 學生學習任務單 初二1班 潘靜雯 初二1班 張一涵 初二5班 朱治同 初一1班 關航宇 初一1班 何鑫 初一2班 陳山宇 初一6班 田源 初一6班 張樂初 ? 撰稿: 陳巧梅、趙瑩、楊諾 審人:劉征

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    2019-05

    2019年5月18日上午,北京一零一中溫泉校區的部分學生和教師帶著他們的作品來到了溫泉東園公園廣場,在這里參加了"科技溫泉·點亮夢想”——溫泉鎮2019年科技文化節暨青少年科技活動周。 伴著小雨,同學們來到了活動場地,同老師們一起布置展區。將自己制作的作品整齊擺放在桌面上,等待著參觀者的到來。在一切準備就緒后,大批的參觀者來到展區參觀體驗。 越來越多的參觀者來到了我校的展區前,面對好奇的參觀者們,同學們細心講解,耐心地解答他們的問題,并邀請他們一起體驗。面對年齡較小的參觀者,每一位同學都很耐心,輕聲細語地向他們講解作品,并協助他們積極體驗,共同感受科技的魅力。面對愛好科技的家長們,每一位學生都毫不膽怯,和他們積極主動地交流自己的作品。在整個活動過程中,同學們向參觀者展示了自己對于科技的理解和創造,讓科技更貼近我們的生活。 溫泉校區報送的10件作品均獲得了獎項,其中一等獎4件、二等獎2件、三等獎4件。同時,7位教師榮獲“優秀指導獎”,我校區獲得“最佳組織獎”。 一等獎獲獎者合影 二等獎獲獎者合影 三等獎獲獎者合影 “優秀指導獎”教師代表合影 101溫泉校區獲得“最佳組織獎” 豐富多彩的科技活動,能充分培養同學們的好奇心、求知欲,幫助他們自主學習,獨立思考,還能激發創造力,引導他們對未知領域的探索,尋找獨創性的解決問題的方法。 ? 撰稿:楊諾 審稿:王志華、郝迪

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    2019-05

    為增進我校學生的籃球技術水平,提高學生的體育核心素養,發揚同學們的團結協作精神,促進班級與年級之間的交流,并進一步豐富學生校園體育文化生活,我校區在體育組和學生會體育部的聯合組織下,于4月初迎來了2019年春季籃球聯賽。 本屆籃球聯賽共11支隊伍參賽。初一6支隊伍,先循環后淘汰,共計10場比賽決出勝負。初二5支隊伍,通過大循環,共計10場比賽決出勝負。每場比賽分為上、下兩節,每節20分鐘,中場時間參賽隊伍中各10名女生進行5分鐘定點籃球,投進一次得1分,最后以男生比賽分數與女生投籃分數之和,作為每支隊伍每場比賽的成績。 為贏得籃球比賽,同學們課余時間苦練籃球技能,男生們互相切磋,鞏固籃球基本技術,并商討應對戰術;女生們苦練投籃技術,并積極向男生求教。賽場上隊員們全力以赴,用心防守,有力阻擋,每個隊員積極跑位,為隊友作掩護,時不時通過默契配合,精彩投籃,贏得師生們的陣陣喝彩。參加投籃的女生們也毫不示弱,通過一次次的精準發力,總能引爆現場氛圍,使比賽變得更加精彩。 在賽場上同學們的用心投入,場下啦啦隊員們的吶喊助威,裁判員們的公平裁決中,最后初一(1)班和初二(5)班,一路過關斬將,分別奪得了本屆籃球聯賽的冠軍。 班級對抗 友誼賽優秀學生 獲獎班級:初一(6)班、初一(1)班、初一(4)班 獲獎班級:初二(2)班、初二(5)班、初二(4)班 撰稿:王瓊、曾志學 審稿:劉征、郝迪 攝影:葛憶寧

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